Модуль 11. Рефлексія

          З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів, буде можливість оцінювання власних навичок з самоспрямуванням у навчанні, що допоможе учням самим ефективніше планувати власні досягнення кращих результатів, без сторонньої допомоги. Учні мають уміти працювати самостійно, в команді і в малих групах для того, щоб навчитися визначати та використовувати цілу низку інструментів та ресурсів, якими володіють інші члени команди, ризикувати та навчатися на своїх помилках.
Коли учні мають можливість продемонструвати свої знання та навички, можуть показати свою здатність презентувати ідею або висновки за проектом, представити ці ідеї чи продукти своєї діяльності для інших, отримувати від інших думки про створений продукт проекту, вони розвивають власні навички та вчаться один від одного. Демонстрація знань та навичок дозволяє учням надавати зворотній зв'язок один одному, самостійно оцінювати свої власні сильні сторони та визначати напрями, де їм потрібно покращити результати власного навчання.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме - активізація визначених функцій педагогічного процесу потребує переосмислення ролі та функцій педагога. Гуманістичні підходи до навчання передбачають пріоритетність адаптаційної та організаційно-консультативної функцій педагога. Педагог стає насамперед фасилітатором та консультантом, радником учнів. Фасилітатор організовує роботу учнів, сприяє розвитку їх особистісних якостей, допомагає ідентифікувати проблеми і приймати рішення.

         Мета фасилітації – організація ефективної роботи учнів на засадах гуманізму, особистісного саморозвитку, конструктивної взаємодії. Обговорювали те, як можна використовувати різні техніки постановкизапитань. Створювали презентацію, документ, таблицю та веб-ресурс для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб. Створили план впровадження теми та створювали документ для фасилітації; Визначили наявність усіх складових свого портфоліо, знайшли Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Модуль 9. Рефлексія

     Учителі хочуть, щоб знання, вміння та навички учнів відповідали вимогам навчальних програм та різним стандартам і при цьому було реалізовано особистий потенціал кожного учня. Але кожен учень відрізняється інтересами та навчальними потребами.
     Коли навчальні потреби кожного учня задовольняються, в них підвищується мотивація навчальної діяльності, зростає інтерес до навчання, і, відповідно, - покращуються оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей.
     Вивчаючи даний модуль, я зрозуміла, що:

• ефективність навчання підвищується, якщо процес навчання побудований навколо інтересів та потреб учнів;

• учителі повинні працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості, тобто не лише давати можливість виконувати роботу за інструкціями, а й навчати учнів ставити їх власні навчальні цілі, планувати власну навчальну траєкторію, планувати, реалізовувати та оцінювати свою навчальну діяльність щодо реалізації поставлених цілей. Самоспрямованість є дуже важливою рисою, адже вона допомагає бути успішним у школі, особистому житті та на роботі;

• ефективність навчання підвищується, якщо процес навчання диференціювати у таких напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.
  

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме:

• оцінювання повинне здійснюватися протягом виконання проекту та включати оцінювання усіх знань, умінь та навичок, здобуття і формування яких було передбачене у меті;

• оцінювання неодмінно повинне акцентувати увагу на формуванні навичок 21 століття;

• для визначення рівня розуміння учнями теми, їх знання та сформованість практичних умінь і навичок, якість робіт учнів, бажано використовувати підсумкове оцінювання.

 Для того, щоб переконатися, що створені Вами або адаптовані форми оцінювання є об'єктивними і справедливими щодо учнівських робіт, слід самому виконати завдання (наприклад, створити продукт, який мають виконати учні); переконатися, що створені критерії цілком відповідають сформульованим навчальним цілям; обмежити кількість критеріїв до найнеобхідніших. На мою думку, буде не зайвим проконсультуватися у більш досвідченого і компетентного у даному питанні колеги, який ознайомлений та працював з учнями над проектами даного типу.

Модуль 7. Рефлексія

     Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

     Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, яким чином створення системи формуючого оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес, як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягнути поставлених навчальних цілей. Як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання. Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту. Дізнався вимоги до планування та роботи над прикладом учнівської роботи.

     Навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, та оформлення результатів, також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх.

Модуль 6. Рефлексія

     Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
      Матеріал даного модуля допоміг визначити переваги сервісів для співпраці учнів. Для співробітництва найкраще підходять сервіси Google, мають дуже великий функціонал і найбільшою перевагою є те, що ви лише раз реєструєтесь, і можете викорстовувати всі сервіси з одного облікового запису. Можна використовувати блоги для розгляду теми і розмітити на там всю інформацію з теми, щоб учні могли з нею ознайомитись, задати запитання, спілкуатись один з одним.

1. Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання?

2. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?

3. Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів?

4. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

5. Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що головне це не знайти інформацію, а її оцінити. Під чаc роботи не забуваєм про терміни "авторське право"," плагіат"

Вибуховий розвиток Інтернету стимулює розвиток нових освітніх технологій, і це вже факт безперечний. Головне завдання при цьому – сформувати у викладача Інтернет-орієнтований спосіб мислення, навчити використовувати інформацію для самоосвіти, підвищення кваліфікаційного рівня, вирішення реальних ліцейних проблем і завдань. Щоб вирішувати такі завдання, необхідно визначити для себе, як можна використовувати Інтернет в освітніх цілях: для підвищення мотивації учнів до навчання, професійного розвитку. 

Плідною для мене виявилась робота щодо оцінювання веб-сайтів - саме цей етап модуля дозволив мені замислитись про необхідність навчання учнів самостійно оцінювати  сайти та інформацію, яку вони отримують з Інтернету і, одночасно, не забувати про авторські права та можливість захистити власні права.

Модуль 4. Рефлексія

Опрацьовуючи Модуль 4 найбільше уваги я приділила поняттю "формуюче оцінювання". Ознайомилась із стратегіями оцінювання. Використання цих стратей в навчанні допоможе краще контролювати діяльність учнів та студентів. Такі оцінювання дуже добре проводити на заняттях свого предмету.

Сьогодні я ознайомилась з таблицею "Знаю - Хочу дізнатись - Дізнався" і навчилась створювати її. Використання таких таблиць допоможе мені оцінити попередні знання та зрозуміти навчальні потреби учнів чи студентів. Також я створювала вчительську презентацію, яка ознайомить усіх з моїм проектом.

Модуль 3. Рефлексія

   Дякуючи Модулю 3 я зрозуміла, яким чином використовуються навчальні дослідження в проектній технології та зрозуміла, для чого призначені основні запитання проекту, серед них:

1. Тематичні запитання проекту прямо пов’язані з проектом та сприяють пошуку відповіді на Ключове запитання;

2. Вправи, які відповідатимуть навчальним цілям, пов’язуватимуть зовнішній світ із класною кімнатою, реальним життям учнів та включатимуть ІКТ до змістових і проектних завдань;

3. Дослідницькі проекти будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені, аргументовані рішення та демонструвати свої знання та вміння цільовій аудиторії; Тематичні запитання проекту прямо пов’язані з проектом та сприяють пошуку відповіді на Ключове запитання;

4. Основні запитання, що сприяють розвитку мислення та спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають досліджувати та структурувати фактичні дані.

   Працюючи з модулем я:

1. Проаналізувала вимоги державного освітнього стандарту.

2. Визначила навчальні цілі теми свого проекту, опираючись на освітні стандарти.

3. Сформулювала, для створення свого учнівського проекту, дослідницькі завдання.

4. Розробила ключове, 3 тематичних питання та змістові запитання, до кожного зі змістових.

Модуль 2. Рефлексія

   Працюючи з Модулем 2, я проаналізувала такі переваги використання методу проектів у навчальному процесі:

1. Проекти допомагають моїм учням відповідати вимогам державних освітніх стандартів;

2. Я можу використовувати проекти для вдосконалення процесу навчання учнів;

3. Проекти надають широкі можливості для навчання;

4. До початку роботи над виконанням завдання важливо ознайомитися з критеріями та вимогами до даного виду роботи, оскільки це може допомогти виконувати її якісно і згідно вимог;

5. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

6. Метод проектів залучає учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів.

Модуль1. Рефлексія

   Опрацьовуючи Модуль 1 я обдумала власні цілі навчання на цьому тренінгу: 

1. Я хочу навчитись використовувати методи навчальних проектів;

2. Я хочу навчитись оцінювати Інтернет-ресурси;

3. Я хочу навчитись створювати мережевий опитувальник;

4. Я хочу навчитись створювати плани впроваджннння проектів.

   Серед питань тренінгу також ще є такі, що мене зацікавили:

1. Як використовувати методи навчальних проектів?

2. Що таке формуюче оцінювання?

3. Як оцінювати Інтернет-ресурси?

4. Як створити мережевий опитувальник?